Les indices contextuels
Les indices contextuels sont les mots autour d'un mot inconnu qui aident à deviner son sens : une définition, un synonyme, un contraire ou des exemples.
Français · 6–7 ans · 50 minutes
Anticiper la suite en lisant
Les élèves émettent des hypothèses sur la suite d'une histoire à partir d'indices du texte et de ce qu'ils savent déjà, justifient leur hypothèse avec « parce que » et la vérifient en poursuivant la lecture.
Critères de réussite
- Je sais faire une hypothèse sur la suite de l'histoire
- Je sais justifier mon hypothèse avec un indice
- Je sais vérifier mon hypothèse et changer d'avis
Vocabulaire clé
- anticiper
- hypothèse
- prédire
- indice
- preuve
- parce que
- vérifier
Matériel
- l'histoire Le Café du Toit imprimée et pliée après chaque partie
- post-it
- une grande affiche des hypothèses à trois colonnes
- ardoises
Liens avec les programmes
- Year 2· Angleterre
- Grade 1· États-Unis
Fiches d’exercices
Générées à neuf à chaque clic et corrigées instantanément à l’écran.
La carte du pirate
La toute petite graine
Le rouge-gorge sur la pelouse
1.Mise en route
6 minutesEt ensuite ? Décrivez trois petites scènes de la vie de tous les jours et demandez aux élèves d'imaginer la suite :
- « Un garçon porte un verre de jus rempli à ras bord et il trébuche… »
- « Le ciel se couvre de nuages gris et Maman attrape un parapluie… »
- « Au parc, un chien aperçoit un écureuil… »
« Comment le saviez-vous ? Personne ne vous a raconté la fin. » Parce que le jus, ça se renverse. Parce que les nuages, ça veut dire la pluie.
« Vous avez utilisé des indices et ce que vous saviez déjà. C'est ce qu'on appelle anticiper : faire une hypothèse sur la suite. »
2.Enseignement explicite
14 minutesLisez Le Café du Toit à voix haute par morceaux, en vous arrêtant à trois endroits. À chaque arrêt, complétez l'affiche : Je pense que…, parce que…, Que s'est-il passé ?
Arrêt 1 : après Il sautillait le long du mur, le bec ouvert.
« À votre avis, que vont faire les enfants ? Cherchez des indices. » Montrez d'abord votre propre réflexion à voix haute :
« Je pense qu'ils vont essayer d'aider le moineau, parce que l'histoire dit que c'est la semaine la plus chaude de l'été et que l'oiseau a le bec ouvert. Il a peut-être chaud et soif. »
Arrêt 2 : après Ils installèrent le pot à l'ombre d'une plante.
Les élèves font une hypothèse par deux, puis la partagent. « Le moineau va-t-il revenir ? Qu'est-ce qui te fait penser ça ? »
Arrêt 3 : après Puis il s'éclaboussa les ailes dans l'eau !
« Que va-t-il se passer le lendemain matin, d'après vous ? »
Une fois l'histoire lue jusqu'au bout, revenez à l'affiche. « Nos hypothèses étaient-elles justes ? Certaines ne l'étaient pas tout à fait, et ce n'est pas grave. Une bonne hypothèse s'accorde avec les indices. Elle n'a pas besoin d'être ce que l'auteur a choisi. »
