La fusion des sons (blending)
Le blending, ou fusion des sons, consiste à dire un à un les sons d'un mot écrit, puis à les rapprocher pour entendre le mot entier, comme /c/ /a/ /t/ → cat.
Lecture (phonologie) · 4–6 ans · 30 minutes
Découvrir les mots-outils et leurs pièges
Les élèves lisent et commencent à écrire quelques mots-outils très fréquents (ici et, est, les, des) en repérant les parties qui suivent les correspondances lettres-sons déjà connues et la partie piège, souvent une lettre muette, puis les lisent dans des phrases.
Critères de réussite
- Je sais trouver la partie piège d'un mot
- Je sais lire le mot-outil rapidement
- Je sais repérer le mot-outil dans une phrase
Vocabulaire clé
- mot-outil
- partie piège
- lettre muette
- son
- lettre
- phrase
Matériel
- étiquettes des mots-outils de votre méthode de lecture
- une grande étiquette avec la partie piège surlignée
- ardoises
- un sac à toucher
Liens avec les programmes
- Reception· Angleterre
- Kindergarten· États-Unis
Fiches d’exercices
Générées à neuf à chaque clic et corrigées instantanément à l’écran.
Mot outil : et · est
Mot outil : les · des
Construis la phrase
Les mots-outils sont des petits mots très fréquents dans lesquels certaines lettres ne font pas le son que les élèves ont appris jusqu'ici, ou ne se prononcent pas du tout. Cette séance prend et, est, les, des comme exemples. Remplacez-les par les mots qui viennent ensuite dans la progression de votre méthode de lecture : la routine fonctionne pour n'importe lequel.
1.Mise en route
Révision, 6 minutesRelisez les mots-outils vus la semaine précédente s'il y en a, puis six mots déchiffrables, rapidement. Jouez ensuite au « sac à toucher » : sortez une étiquette-mot. Si les élèves peuvent la déchiffrer, ils fusionnent les sons. Si c'est un mot piège, ils disent « Piège ! » et le lisent directement.
« La plupart des mots, on peut les déchiffrer. Quelques-uns ont un petit piège. Aujourd'hui, on va en attraper un. »
2.Enseignement explicite
12 minutesÉcrivez est en grand au tableau.
« Essayons d'abord de déchiffrer, comme d'habitude. Le e… Le s… Le t… "e-s-t" ? Ça ne fait pas un mot qu'on connaît. Ce mot est un petit coquin. Ici, le e se lit /è/, et le s et le t sont muets : on ne les entend pas. On lit est, comme dans Le chat est là. »
Entourez la partie piège (le s et le t muets), ou dessinez un cœur autour.
Étape par étape
- Essayer de déchiffrerDéchiffrer les lettres qui se comportent normalement. Les élèves essaient toujours de déchiffrer d'abord.
- Trouver la partie piège« Quelle lettre ne fait pas le son qu'on attend, ou ne s'entend pas ? » L'entourer.
- Dire le motLire le mot entier trois fois : voix normale, voix chuchotée, voix de géant.
- L'écrireLes élèves écrivent le mot sur l'ardoise en nommant chaque lettre, et entourent la partie piège d'une autre couleur.
- L'utiliserDire une phrase : « Le chien est dans le jardin. » Les élèves lèvent la main quand ils entendent est.
Recommencez avec et (« le t est muet, et ici le e se lit /é/ »), puis avec les et des (« le e se lit /é/ et le s de la fin est muet »).
