Fait et opinion
Un fait peut être vérifié et prouvé vrai ou faux. Une opinion est ce que quelqu'un pense ou ressent, et d'autres personnes peuvent ne pas être d'accord.
Français · 7–8 ans · 60 minutes
Écrire des consignes claires
Les élèves écrivent un texte injonctif avec un titre, une liste de matériel et des étapes numérotées qui commencent par un verbe d'action à l'impératif ou à l'infinitif, en utilisant des mots de temps et des précisions pour rendre chaque étape claire.
Critères de réussite
- Je sais écrire un titre et une liste de matériel
- Je sais commencer chaque étape par un verbe d'action
- Je sais écrire des étapes assez claires pour que quelqu'un d'autre les suive
Vocabulaire clé
- consigne
- texte injonctif
- impératif
- infinitif
- verbe d'action
- étape
- matériel
- mots de temps
- adverbe
Matériel
- un manteau sur un portemanteau
- un court exemple de texte injonctif
- ciseaux et papier pour un test
- post-it
- surligneurs
Liens avec les programmes
- Year 3· Angleterre
- Grade 2· États-Unis
Fiches d’exercices
Générées à neuf à chaque clic et corrigées instantanément à l’écran.
Lis et dessine
Remettre en ordre : d’abord, ensuite, puis, enfin
Un déjeuner cuit par le soleil
1.Mise en route
8 minutesLe robot qui prend tout au pied de la lettre : placez-vous à côté d'un manteau accroché au portemanteau. « Je suis un robot. Je fais exactement ce qu'on me dit, rien de plus. Expliquez-moi comment mettre mon manteau. »
Quand quelqu'un dit « Mets ton manteau », enfilez-le à l'envers ou sur vos jambes. Quand on vous dit « Mets ton bras dedans », mettez le bras dans la capuche. Les élèves deviendront vite plus précis : « Prends le col avec tes deux mains. Mets ton bras gauche dans la manche gauche. »
« Qu'avez-vous dû faire pour que je mette correctement mon manteau ? » Être précis. Dire les choses dans l'ordre. Dire quel bras.
2.Enseignement explicite
14 minutesAffichez un court exemple au tableau :
Fabriquer un éventail en papier Matériel : une feuille de papier, du ruban adhésif.
- D'abord, pose la feuille bien à plat sur la table.
- Plie le bord du bas sur environ deux centimètres et appuie fermement.
- Retourne la feuille.
- Plie la même bande dans l'autre sens.
- Continue à plier en accordéon jusqu'en haut de la feuille.
- Enfin, pince une extrémité et entoure-la de ruban adhésif.
Lisez-le et demandez aux élèves de repérer les caractéristiques. Surlignez-les de couleurs différentes à mesure qu'ils les trouvent :
- le titre, qui dit ce qu'on va faire ;
- la liste du matériel ;
- les étapes numérotées, dans l'ordre ;
- les verbes d'action au début de chaque étape : pose, plie, retourne, continue, pince ;
- les mots de temps : d'abord, enfin ;
- les précisions : environ deux centimètres, fermement.
« Pourquoi chaque étape commence-t-elle par un verbe ? » Parce qu'il dit ce qu'il faut faire. « Et pourquoi fermement ? » Pour qu'on appuie assez fort.
Montrez que les consignes peuvent aussi s'écrire à l'infinitif, comme dans beaucoup de recettes : Poser la feuille à plat. Plier le bord du bas. Les deux façons sont correctes ; on choisit l'une ou l'autre et on la garde dans tout le texte.
Étape par étape
- Le faire d'abord soi-mêmeRéaliser la tâche et remarquer chaque petit geste.
- Lister le matérielÉcrire tout le matériel avant les étapes.
- Une action par étapeS'il y a deux et dans une étape, la couper en deux.
- Commencer par un verbe d'actionCoupe, plie, verse, mélange, pose.
- TesterDonner ses consignes à un camarade et le regarder suivre exactement ce qui est écrit.
