Les indices contextuels
Les indices contextuels sont les mots autour d'un mot inconnu qui aident à deviner son sens : une définition, un synonyme, un contraire ou des exemples.
Français · 7–8 ans · 60 minutes
Écrire des consignes claires
Les élèves écrivent un texte injonctif avec un titre, une liste de matériel et des étapes numérotées qui commencent par un verbe d'action à l'impératif ou à l'infinitif, en utilisant des mots de temps et des précisions pour rendre chaque étape claire.
Critères de réussite
- Je sais écrire un titre et une liste de matériel
- Je sais commencer chaque étape par un verbe d'action
- Je sais écrire des étapes assez claires pour que quelqu'un d'autre les suive
Vocabulaire clé
- consigne
- texte injonctif
- impératif
- infinitif
- verbe d'action
- étape
- matériel
- mots de temps
- adverbe
Matériel
- un manteau sur un portemanteau
- un court exemple de texte injonctif
- ciseaux et papier pour un test
- post-it
- surligneurs
Liens avec les programmes
- Year 3· Angleterre
- Grade 2· États-Unis
Fiches d’exercices
Générées à neuf à chaque clic et corrigées instantanément à l’écran.
Lis et dessine
Remettre en ordre : d’abord, ensuite, puis, enfin
Un déjeuner cuit par le soleil
1.Mise en route
8 minutesLe robot qui prend tout au pied de la lettre : placez-vous à côté d'un manteau accroché au portemanteau. « Je suis un robot. Je fais exactement ce qu'on me dit, rien de plus. Expliquez-moi comment mettre mon manteau. »
Quand quelqu'un dit « Mets ton manteau », enfilez-le à l'envers ou sur vos jambes. Quand on vous dit « Mets ton bras dedans », mettez le bras dans la capuche. Les élèves deviendront vite plus précis : « Prends le col avec tes deux mains. Mets ton bras gauche dans la manche gauche. »
« Qu'avez-vous dû faire pour que je mette correctement mon manteau ? » Être précis. Dire les choses dans l'ordre. Dire quel bras.
2.Enseignement explicite
14 minutesAffichez un court exemple au tableau :
Fabriquer un éventail en papier Matériel : une feuille de papier, du ruban adhésif.
- D'abord, pose la feuille bien à plat sur la table.
- Plie le bord du bas sur environ deux centimètres et appuie fermement.
- Retourne la feuille.
- Plie la même bande dans l'autre sens.
- Continue à plier en accordéon jusqu'en haut de la feuille.
- Enfin, pince une extrémité et entoure-la de ruban adhésif.
Lisez-le et demandez aux élèves de repérer les caractéristiques. Surlignez-les de couleurs différentes à mesure qu'ils les trouvent :
- le titre, qui dit ce qu'on va faire ;
- la liste du matériel ;
- les étapes numérotées, dans l'ordre ;
- les verbes d'action au début de chaque étape : pose, plie, retourne, continue, pince ;
- les mots de temps : d'abord, enfin ;
- les précisions : environ deux centimètres, fermement.
« Pourquoi chaque étape commence-t-elle par un verbe ? » Parce qu'il dit ce qu'il faut faire. « Et pourquoi fermement ? » Pour qu'on appuie assez fort.
Montrez que les consignes peuvent aussi s'écrire à l'infinitif, comme dans beaucoup de recettes : Poser la feuille à plat. Plier le bord du bas. Les deux façons sont correctes ; on choisit l'une ou l'autre et on la garde dans tout le texte.
Étape par étape
- Le faire d'abord soi-mêmeRéaliser la tâche et remarquer chaque petit geste.
- Lister le matérielÉcrire tout le matériel avant les étapes.
- Une action par étapeS'il y a deux et dans une étape, la couper en deux.
- Commencer par un verbe d'actionCoupe, plie, verse, mélange, pose.
- TesterDonner ses consignes à un camarade et le regarder suivre exactement ce qui est écrit.