الأشكال ثنائية الأبعاد وخصائصها

كيس اللمس. يُدخل طفل يده في الكيس ويصف شكلًا دون أن ينظر: «له أضلاع مستقيمة... له رؤوس مدبّبة... ثلاثة منها.» ويخمّن الصف. كرّروا مع ثلاثة أشكال. اسألوا: «ما الذي ساعدكم على التخمين؟» واكتبوا كلمتَي «ضلع» و«رأس» على السبورة.

ارفعوا مثلثًا كبيرًا. «لنعدّ أضلاعه. الضلع حافة مستقيمة.» مرّروا إصبعكم على كل ضلع: 1، 2، 3. «والآن رؤوسه. الرأس هو المكان الذي يلتقي فيه ضلعان.» المسوا كل رأس: 1، 2، 3. «ثلاثة أضلاع وثلاثة رؤوس. كلمة مثلث تأتي من ثلاثة.»

كرّروا مع المربع (4 أضلاع متساوية و4 رؤوس)، والمستطيل (4 أضلاع و4 رؤوس، ضلعان طويلان وضلعان قصيران)، والدائرة («خط منحنٍ واحد ولا رؤوس لها»).

ثم أديروا المربع حتى يقف على رأسه. «هل ما زال مربعًا؟» كثيرًا ما يقول الأطفال «صار مُعيّنًا». «عُدّوا أضلاعه. هل ما زالت متساوية؟ هل ما زالت له أربعة رؤوس؟ تدوير الشكل لا يغيّر اسمه.»

اعرضوا مثلثًا طويلًا رفيعًا وآخر مقلوبًا. «هل ما زالا مثلثين؟ كيف عرفتم؟» (ثلاثة أضلاع وثلاثة رؤوس.)