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Italiano · 8–9 anni · 55 minuti

Aprire la frase con un complemento di tempo, luogo o modo

I bambini riconoscono le espressioni che dicono quando, dove o come avviene un fatto (complementi di tempo, luogo e modo), le spostano all'inizio della frase e decidono quando separarle con una virgola.

Criteri di successo

  • So trovare un'espressione che dice quando o dove o come
  • So spostarla all'inizio della frase
  • So usare la virgola dopo un'apertura lunga

Lessico chiave

  • complemento
  • complemento di tempo
  • complemento di luogo
  • complemento di modo
  • virgola
  • apertura della frase
  • quando
  • dove
  • come

Ti serve

  • strisce con frasi tagliate in parti
  • grandi cartellini con la virgola
  • tre cerchi o scatole con scritto Quando Dove Come
  • evidenziatori
  • Year 4· Inghilterra

Schede di esercizi

Generate nuove a ogni clic e corrette subito a schermo.

La lezione in sintesi

55 minuti in tutto. I tempi sono indicativi: segui la tua classe.

  1. Passo 1: Avvio

    Scrivete: Il gatto dormiva.
    7 minuti
  2. Passo 2: Spiegazione

    Tagliate la striscia nelle sue parti: Il gatto dormiva / dopo pranzo / sul davanzale assolato.
    13 minuti
  3. Passo 3: Pratica guidata

    Spostalo all'inizio: i bambini riscrivono ogni frase sulla lavagnetta con il complemento o la frase subordinata all'inizio, aggiungendo la virgola quando l'apertura è lunga: Ci siamo messi il cappotto
    10 minuti
  4. Passo 4: Pratica autonoma

    Usate i pulsanti di esercitazione.
    18 minuti
  5. Passo 5: Conclusione

    Cambia l'apertura: leggete un breve paragrafo in cui tutte le frasi cominciano con Il o La.
    7 minuti
  6. Passo 6: Valutazione formativa

    Controllate le virgole nelle frasi dei bambini, soprattutto dopo aperture lunghe come Mentre il sole tramontava dietro le colline.
  7. Passo 7: Differenziazione

    Sostegno: date una banca di parole con aperture divise per tipo e frasi da completare: il cane scappò via.
  8. Passo 8: Misconcezioni comuni

    Dimenticare la virgola dopo un'apertura lunga: è l'errore più frequente.
  9. Passo 9: A casa

    A turno raccontate la vostra giornata: ogni frase deve cominciare con un'apertura di tempo, luogo o modo.

Il piano inglese lavora sui fronted adverbials, le espressioni avverbiali messe in testa alla frase. In italiano l'idea corrisponde allo spostare all'inizio un complemento di tempo, di luogo o di modo, ed è adatta alla terza e alla quarta primaria, quando si comincia l'analisi logica. Una differenza importante: in inglese a scuola si chiede di mettere sempre la virgola dopo l'apertura; in italiano, dopo un'apertura breve, la virgola è facoltativa (Dopo pranzo il gatto dormiva va benissimo), mentre è utile dopo un'apertura lunga o una frase subordinata.

1.Avvio

7 minuti

Scrivete: Il gatto dormiva.

«È una frase, ma è un po' spoglia. Voglio sapere di più. Quando dormiva il gatto?» Aggiungete in fondo le idee dei bambini: Il gatto dormiva dopo pranzo.

«Dove?» Il gatto dormiva dopo pranzo sul davanzale assolato.

«Come?» Il gatto dormiva tranquillo dopo pranzo sul davanzale assolato.

«Ognuno di questi pezzi aggiunge un'informazione sull'azione. Si chiamano complementi: di tempo, di luogo e di modo.»

2.Spiegazione

13 minuti

Tagliate la striscia nelle sue parti: Il gatto dormiva / dopo pranzo / sul davanzale assolato.

«Questi complementi si possono spostare. Guardate.» Spostate Dopo pranzo all'inizio.

«Dopo pranzo il gatto dormiva sul davanzale assolato. Quando un complemento va all'inizio, diventa l'apertura della frase. E a volte serve qualcosa in più...»

Allungate l'apertura: Dopo un pranzo lunghissimo e abbondante. Mettete il grande cartellino della virgola dopo. «Dopo un pranzo lunghissimo e abbondante, il gatto dormiva... Quando l'apertura è lunga, la virgola dice a chi legge dove finisce l'apertura e dove comincia la parte principale della frase.»

Smistate alcuni esempi nei cerchi Quando, Dove e Come:

  • Quando: Più tardi / Ogni mattina / Prima di colazione
  • Dove: Sotto il ponte / In lontananza / Attraverso il campo
  • Come: Lentamente / Con un sorriso enorme / Il più piano possibile

«Perché chi scrive sposta un complemento all'inizio?» Per non cominciare tutte le frasi allo stesso modo. Per descrivere prima la scena. Per creare suspense.

Leggete ad alta voce l'inizio di Un pranzo cotto dal sole: Nel deserto di Atacama, nel nord del Cile, non piove quasi mai...

«Con che cosa comincia questa frase? Con un dove. L'autore descrive la scena prima che succeda qualcosa. E qui l'apertura è lunga, quindi c'è la virgola.»

Il resto del piano

La pratica guidata e autonoma, la conclusione, la valutazione formativa, la differenziazione, le misconcezioni comuni e l’attività a casa sono gratuite con un account Crayonbird.

  1. Pratica guidata10 minuti
  2. Pratica autonoma18 minuti
  3. Conclusione7 minuti
  4. Valutazione formativa
  5. Differenziazione
  6. Misconcezioni comuni
  7. A casa

Enciclopedia scolastica

Fatti e opinioni

Un fatto si può verificare e dimostrare vero o falso. Un'opinione è ciò che qualcuno pensa o sente, e altre persone possono non essere d'accordo.

Inferenza

L'inferenza è capire qualcosa che chi scrive non ha detto direttamente, usando gli indizi del testo e ciò che sai già. Spesso si chiama leggere tra le righe.

Riassumere

Riassumere vuol dire raccontare in breve le idee più importanti di un testo, con parole tue, tralasciando i dettagli minori e gli esempi.

  • Italiano · 8–9 anni · 55 min

    Organizzare un testo in capoversi

    I bambini spiegano perché chi scrive va a capo e inizia un nuovo capoverso, riconoscono i cambi di capoverso dovuti a tempo, luogo, argomento o a un nuovo personaggio che parla, e organizzano in capoversi i propri testi.

  • Italiano · 8–9 anni · 60 min

    Scrivere una lettera persuasiva

    I bambini scrivono una lettera per convincere un destinatario reale ad accogliere una richiesta, dando ragioni chiare sostenute da prove, usando un linguaggio persuasivo e l'impostazione corretta di una lettera formale.

  • Italiano · 8–10 anni · 55 min

    Riassumere un testo

    I bambini individuano le idee principali di un testo di più capoversi e le riassumono con parole proprie entro un numero massimo di parole, tralasciando i dettagli secondari.