Satzanfang groß und Punkt am Ende

Buchstabenpaare: Verteilen Sie Karten mit Klein- und Großbuchstaben. Die Kinder suchen ihren Partner (a findet A). Fragen Sie: „Welche Paare sehen fast gleich aus?“ (o/O, s/S, k/K). „Welche sehen ganz anders aus?“ (a/A, r/R, e/E). Die Kinder müssen beide Formen kennen, bevor sie die richtige auswählen können.

Einen Satz merken: Sagen Sie: „Die Katze sitzt auf der Matte.“ Die Kinder sprechen ihn nach und zählen die Wörter an den Fingern ab. Sechs Wörter.

„Ein Satz ist ein vollständiger Gedanke. Er ergibt allein Sinn.“

Schreiben Sie an die Tafel, ohne Großbuchstaben am Anfang und ohne Punkt: der Hund rennt in den Park

„Das hat die Handpuppe geschrieben. Da fehlt etwas. Ein Satz ist wie ein belegtes Brot. Er braucht eine Scheibe am Anfang und eine am Ende, sonst fällt der Belag heraus.“

Ändern Sie d zu D. „Sätze beginnen mit einem Großbuchstaben, einem großen Buchstaben, der sagt: Hier geht’s los.“

Setzen Sie einen Punkt. „Und sie enden mit einem Punkt. Der sagt der Leserin oder dem Leser: Stopp, kurz Luft holen.“

Lesen Sie den Satz laut vor und machen Sie am Punkt eine übertrieben lange Pause. Zeigen Sie dann zwei Sätze, die ineinanderlaufen, ich mag Äpfel meine Schwester mag Birnen, und lesen Sie sie ohne Pause vor. Die Kinder hören, dass das verwirrend ist. Verbessern Sie es gemeinsam.

Dann kommen die Namen dazu:

„Namen schreiben wir immer groß, denn Namen sind wichtig. Sam. Leipzig. Montag.“