英语高频词和自然拼读怎么选？“难认词”在学阅读中的位置

每隔几周，孩子的书包里就会带回一张新单词表：the、said、was、you、they、my。有的家长被告知这些是要背下来的“sight words”，有的则听说它们是要通过自然拼读来教的“难认词”（tricky words）。如果你也纳闷过哪种做法才对，用单词卡反复操练到底有益还是有害，你并不孤单。这篇文章讲清楚这些词是什么、它们和自然拼读怎样配合、世界各地的做法有何不同，以及怎样在家帮忙，又不抵消学校里的好功夫。

本文讨论的是孩子学习用英语阅读，所以例词都保留英文。

三个标签，几份重叠的单词表#

混乱的一个原因是：同样的词有不同的名字，同一个名字又指不同的东西。

高频词（high-frequency words）就是书里出现得最多的词：the、and、a、to、said、in、he、I、of、it、was、you。少量这样的词，占了孩子所读内容的一大部分。这就是老师们重视它们的原因。

难认词（tricky words，在英格兰的国家课程里称为 common exception words）是那些不符合孩子目前为止所学拼读规则的常用词。The、said、was、you、one、come、some 都是典型的例子。

Sight words 是最难捉摸的一个说法。有些人用它指“要整体背下来的词”（常常来自长长的公开单词表）。阅读研究者则常常用它表示另一个意思：读者一眼就能认出、不需要拼读的任何词。照这个意思，你现在读到的每一个字，对你来说都是“一眼认出的字”，而你之所以能做到，主要是因为每个字都拼读或辨认过好几次，直到记牢为止。

第二种意思才是重要的。目标不是按形状把单词背下来，而是读得足够多、把字母和发音联系得足够牢，让它们变得自动化。

大多数“sight words”其实能拼读出来#

很多家长会对这一点感到意外：高频词表上的很多词完全是规则的。

第一列根本不需要特殊对待。一个认识字母发音的孩子，可以通过拼读读出 it、and 和 can，也应该这样读。把它们当作形状来背，等于浪费了孩子已经掌握的拼读能力。

中间一列才是大多数“难认词”真正所在的地方。只有一部分不规则。在 said 里，/s/ 和 /d/ 完全规则，只有中间的 ai 比较特别。所以你只需要教那一处特别的地方，而不是把整个单词当成一幅图来记。

最后一列很短。这些词值得直接记住，而且它们比大多数单词表暗示的要少。

英格兰的做法#

在英格兰，教育部要求学校通过系统合成拼读法（systematic synthetic phonics，简称 SSP）教阅读。从 Reception（学前班）一开始，孩子就按计划好的顺序学习字母发音，以及怎样把它们拼成单词。学校从政府认证的课程清单里选择一套课程，并且要求严格按课程执行。英国教育部的阅读框架文件对这种做法有详细说明。

在 SSP 里，难认词并没有被忽略。它们按既定顺序、一次几个地和发音一起教。老师通常会指出单词里哪部分是规则的、哪部分是“难点”，孩子在每天简短的课堂练习里练习读和拼写。随着孩子学到更多拼写方式，有些词就不再“难”了：一旦孩子学会 e 可以读 /ee/，he 和 she 就变成规则词了。

在英格兰，Year 1（一年级）的孩子要参加一个简短的拼读筛查测试，大声读出一串真实的单词和编出来的“外星词”。编出来的词正是为了看孩子能不能拼读，而不是靠背下来的单词。

其他地方的做法#

各地做法不同，这一点值得公平地说一说。

在美国，很多州采用的“共同核心”幼儿园标准，在拼读和单词分析技能之外，也包括“一眼认读常见高频词”（举的例子有 the、of、to、you、she、my、is、are、do、does）。很多课堂用过公开出版的高频词表。近年来，美国许多州和学区转向更结构化、以拼读为先的教学，而通过联系字母和发音来教高频词的做法——常被称为“心形词”（heart words）——也广泛流行开来。

在澳大利亚、加拿大、爱尔兰以及其他英语国家，做法因地区和学校而异，但总体趋势是转向明确、系统的自然拼读。

在拼写非常规则的语言里，比如西班牙语、意大利语、芬兰语或印尼语，“难认词”的问题几乎不存在。孩子一旦认识了字母发音，几乎什么都能读出来。这就是这些国家的孩子往往很快就能流利拼读的原因。英语的拼写历史不规则，所以就是需要更长时间。汉语拼音本身的拼读规则也相当规整；而汉字是另一套体系，认字靠的是字形、字音、字义的反复联系，和英语自然拼读的路子不一样。

在多语言家庭里（在尼日利亚、印度和阿拉伯世界的大部分地区都很常见，在新加坡、马来西亚，以及中国一边学汉字一边学英语的家庭里也一样），孩子可能同时在学用不止一种文字阅读。每种语言的方法保持清楚、分开，会有帮助。

无论孩子的学校用的是哪套体系，在家都跟着学校走。保持一致，比哪张单词表“最好”更重要。

两分钟教会一个难认词#

下面是教一个新难认词的简单流程，以 said 为例。

就这样。接下来的三四天里，再简短地回顾一下这个词。等它在几个不同的日子里都能一眼读出来，就可以从练习堆里“毕业”了。

为什么按形状死记长单词表会出问题#

把长长的单词表当作整体形状来背，一开始可能看起来很管用。孩子背下50个词，读入门读物时很顺。然后书变难了，这个策略就崩溃了，因为没有人能把成千上万个单词当作图画背下来。

常见的预警信号：

• 看首字母猜。 把 house 读成 horse 或 home，因为它们看起来差不多。
• 看图猜。 单词是 horse，却说成 pony，因为图上画着一匹小马。
• 遇到新词就卡住，完全没有办法自己读出来。
• 拼写不按发音来，比如“认识”的词却拼出一串随机字母。

如果你看到这些信号，就温和地把孩子引回拼读上。“我们来检查一下：看看所有的字母，它们发什么音？”表扬认真的拼读，哪怕很慢。速度会随着练习而来。

单词卡本身不是问题，问题在于怎么用。用少量单词玩简短、轻松的卡片游戏，让孩子看清每一个字母，是完全没问题的。我们的记忆卡片的正确用法一文里有更多相关内容。

真正有效的练习方法#

短、频繁、多样：每天三四分钟，胜过每周一次的长时间练习。

1. 找单词。 选一个难认词，在一本绘本里找它。数一数 said 出现了多少次。
2. 拍拍乐。 把当前在学的五个词写在便利贴上，贴到墙上。你说一个，孩子用手或苍蝇拍“啪”地拍上去。
3. 彩虹写字。 先用铅笔写出单词，再用不同颜色描三遍，每次都说出发音。
4. 搞笑句子。 用两三个难认词编句子：“The dog said he was a cat.”（小狗说它是一只猫。）越傻越好。
5. 发音按钮。 在单词下面，每个单字母的音画一个点，每个双字母的音画一条线。said 就是：点（s）、线（ai）、点（d）。然后摸着每个“按钮”读出来。
6. 读真正的书。 学校发的可拼读读物（decodable books），只会用到孩子到目前为止学过的发音和难认词。骄傲地一遍又一遍读它们，是非常好的练习。

我们的高频词合集按合理的顺序分成了一个个小组，高频词礼包1把第一组词做成了游戏和简短的阅读练习。如果孩子还在巩固基本发音，就先从我们的在家教字母发音指南开始。

在家把这些结合起来#

对大多数家庭来说，平衡大致是这样的：自然拼读挑大梁——字母发音、拼读、拆音拼写。难认词只是一小部分补充，一次教几个，指出难点所在，而不是按形状死记。再加上大量的亲子共读，从可拼读读物到睡前故事，让每个词都得到它变成“一眼认出”所需要的重复。

孩子能自信地读出单词之后，下一步就是理解读到的内容。我们的阅读理解方法一文正是从这里接着讲的。

问问孩子的老师，班上这周在学哪三个难认词，把它们写在便利贴上，放学后玩两分钟拍拍乐。这是一个小小的、轻松的习惯，却会在未来好几年里带来回报。