Digraphen (zwei Buchstaben, ein Laut)
Ein Digraph sind zwei Buchstaben, die zusammen einen Laut ergeben, zum Beispiel sh in ship, ch in chip, ck in duck oder ai in rain. Hier geht es um Englisch.
Lesen lernen · 4–5 Jahre · 30 Minuten
Erste Buchstaben und Laute – M, A, L, I, O, T
Die Kinder sprechen die reinen Laute /m/ /a/ /l/ /i/ /o/ /t/, ordnen jedem Laut seinen Buchstaben zu und schleifen sie zusammen, um erste Wörter wie Oma, Mama und Lama zu lesen.
Erfolgskriterien
- Ich kann zu jedem Buchstaben den Laut sprechen
- Ich kann auf den Buchstaben zeigen wenn ich seinen Laut höre
- Ich kann Laute zu einem kurzen Wort zusammenschleifen
Wichtige Begriffe
- Laut
- Buchstabe
- zusammenschleifen
- Wort
- Lautsprache
- Anlaut
Sie brauchen
- große Buchstabenkarten M A L I O T
- ein Säckchen mit kleinen Gegenständen oder Bildern
- Magnetbuchstaben
- kleine Whiteboards und Stifte
Lehrplanbezüge
- Reception· England
Übungsblätter
Bei jedem Klick neu erzeugt und am Bildschirm sofort korrigiert.
Nachspur-Übung
Fehlende Buchstaben
Anlaute
Dieser Plan behandelt eine erste Gruppe von sechs Lauten. Im englischsprachigen Raum beginnen viele Lehrgänge mit s, a, t, p, i, n; im Deutschen funktioniert diese Reihenfolge schlecht, weil das s am Wortanfang in der Standardaussprache stimmhaft klingt (Sonne; in Süddeutschland, Österreich und der Schweiz oft stimmlos) und sp und st am Wortanfang wie /schp/ und /scht/ gesprochen werden. Viele deutschsprachige Fibeln beginnen mit gut dehnbaren Lauten und Selbstlauten. Die Auswahl M, A, L, I, O, T ist ein Beispiel dafür, mit dem sich sofort echte Wörter bilden lassen. Folgen Sie der Reihenfolge Ihrer Fibel oder Ihres Lehrgangs, wenn sie abweicht.
Die meisten Klassen lernen ein bis zwei neue Laute pro Tag. Führen Sie die Erarbeitung im Laufe der Woche für jeden neuen Laut einmal durch und nutzen Sie den ganzen Plan als Wiederholung am Ende.
1.Einstieg
Wiederholen, 5 MinutenSetzen Sie sich mit einem „Lautsäckchen“ voller echter Gegenstände in den Kreis: eine Spielzeugmaus, ein Löffel, ein Apfel, eine Tasse, ein Igel aus Holz, eine Orange. Ziehen Sie langsam einen Gegenstand heraus.
„Hört auf meinen Mund: /mmm/ … Maus. Maus fängt mit /m/ an. Jetzt ihr.“
Die Kinder sprechen erst den Laut, dann das Wort nach. Fragen Sie: „Fängt Mond auch mit /m/ an?“ Daumen hoch oder runter. Bleiben Sie mündlich. Die Kinder brauchen noch keine Buchstaben, nur den Laut am Wortanfang.
Sonne
Ameise
Zelt
Schwein
Iglu
Netz
2.Erarbeitung
12 MinutenZeigen Sie immer nur eine Buchstabenkarte. Verwenden Sie für jeden Laut denselben Ablauf, damit die Kinder wissen, was kommt.
Schritt für Schritt
- SehenKarte hochhalten. „Dieser Buchstabe macht den Laut /t/.“
- SprechenDie Kinder sprechen ihn dreimal: laut, geflüstert, mit Roboterstimme. Achten Sie auf einen reinen Laut ohne angehängtes „e“.
- Fühlen„Wenn ich /t/ sage, tippt meine Zunge hinter die oberen Zähne. Kurz und schnell.“ Für /m/: „Lippen zu und brummen, wie wenn etwas lecker schmeckt: mmm.“
- SchreibenDen Buchstaben mit großem Arm in die Luft schreiben und die Bewegung mitsprechen: „Runter, hoch, Bogen, Bogen“ für das kleine m.
- FindenDrei Bilder zeigen. „Welches fängt mit /t/ an? Tasse!“
Wenn Ihre Klasse mit einer Anlauttabelle arbeitet, zeigen Sie bei jedem neuen Laut auch das passende Anlautbild darauf.
Sobald drei Laute bekannt sind, schleifen Sie zum ersten Mal ein Wort zusammen. Schreiben Sie Oma an die Tafel und setzen Sie unter jeden Buchstaben einen Punkt (einen Lautpunkt).
„Lautsprache: Ich tippe jeden Punkt an und spreche den Laut. /O/ /m/ /a/. Jetzt schiebe ich sie zusammen: Oma. Ich kann ein Wort lesen!“
Wiederholen Sie das mit Mama und Lama, sobald die Buchstaben eingeführt sind.
