Crayonbird
القائمة

اللغة · الأعمار ⁦8–9⁩ · 55 دقيقة

تقديم الظرف وشبه الجملة في أول الجملة

يحدّد الأطفال الظرف وشبه الجملة والحال التي تخبرنا متى يحدث الفعل وأين وكيف، وينقلونها إلى أول الجملة، ويضعون بعدها فاصلة. (هذا هو المقابل العربي لدرس fronted adverbials في الإنجليزية.)

معايير النجاح

  • أستطيع أن أجد عبارة تخبر متى أو أين أو كيف
  • أستطيع أن أنقلها إلى أول جملتي
  • أستطيع أن أضع فاصلة بعد العبارة المتقدّمة

المفردات الأساسية

  • ظرف زمان
  • ظرف مكان
  • شبه جملة
  • حال
  • تقديم
  • فاصلة
  • متى
  • أين
  • كيف
  • بداية الجملة

ستحتاج إلى

  • شرائط جمل مقطّعة إلى أجزاء
  • بطاقات فواصل كبيرة
  • ثلاثة أطواق أو صناديق مكتوب عليها متى وأين وكيف
  • أقلام تظليل
  • Year 4· إنجلترا

أوراق التدريب

تُنشأ جديدة في كل ضغطة زر وتُصحَّح فورًا على الشاشة.

الدرس في لمحة

55 دقيقة إجمالًا. التوقيتات إرشادية: تابع صفّك.

  1. الخطوة 1: التمهيد

    اكتبوا: نامت القطة. «هذه جملة، لكنها بسيطة قليلًا.
    7 دقائق
  2. الخطوة 2: الشرح

    قصّوا شريط الجملة إلى أجزائه: نامت القطة / بعد الغداء / على حافة النافذة المشمسة.
    13 دقيقة
  3. الخطوة 3: التطبيق الموجَّه

    انقلها إلى الأول: يعيد الأطفال كتابة كل جملة على السبورات الصغيرة مع تقديم العبارة وإضافة الفاصلة: لبسنا معاطفنا لأنّ الجوّ كان باردًا.
    10 دقائق
  4. الخطوة 4: التطبيق المستقل

    استخدموا أزرار التدريب.
    18 دقيقة
  5. الخطوة 5: الختام

    بدّل البدايات: اقرؤوا فقرة قصيرة تبدأ كل جملها بـ ذهب الولد...، ذهب الولد....
    7 دقائق
  6. الخطوة 6: التقويم من أجل التعلّم

    تحققوا من الفواصل في جمل الأطفال، خصوصًا بعد العبارات الطويلة مثل عندما غربت الشمس.
  7. الخطوة 7: مراعاة الفروق الفردية

    دعم: أعطوا بنك كلمات من العبارات المتقدّمة مصنّفة حسب النوع، وإطارات جمل طُبعت فيها الفاصلة مسبقًا: ، هرب الكلب.
  8. الخطوة 8: مفاهيم خاطئة شائعة

    نسيان الفاصلة: أكثر الأخطاء شيوعًا في هذا الدرس.
  9. الخطوة 9: صلة بالبيت

    تناوبوا على وصف يومكم، على أن تبدأ كل جملة بعبارة تخبر متى أو أين أو كيف: «بعد المدرسة، ...»

1.التمهيد

7 دقائق

اكتبوا: نامت القطة.

«هذه جملة، لكنها بسيطة قليلًا. أريد أن أعرف أكثر. متى نامت القطة؟» أضيفوا أفكار الأطفال في آخرها: نامت القطة بعد الغداء.

«أين؟» نامت القطة بعد الغداء على حافة النافذة المشمسة.

«كيف؟» نامت القطة هادئةً بعد الغداء على حافة النافذة المشمسة.

«كل قطعة من هذه تضيف معلومة عن الفعل. بعد ظرف زمان، وعلى حافة النافذة شبه جملة تخبرنا بالمكان، وهادئةً حال تخبرنا بالكيفية.»

2.الشرح

13 دقيقة

قصّوا شريط الجملة إلى أجزائه: نامت القطة / بعد الغداء / على حافة النافذة المشمسة.

«هذه العبارات تتحرّك. انظروا.» انقلوا بعد الغداء إلى الأول.

«بعد الغداء نامت القطة على حافة النافذة المشمسة. عندما ننقل هذه العبارة إلى أول الجملة نسمّيها عبارة متقدّمة. ونحتاج إلى شيء إضافي...»

ضعوا بطاقة فاصلة كبيرة بعدها. «بعد الغداء، نامت القطة... الفاصلة تُري القارئ أين تنتهي البداية وأين يبدأ الجزء الرئيس من الجملة.»

صنّفوا أمثلة في أطواق متى وأين وكيف:

  • متى: في وقت لاحق من ذلك اليوم، / كل صباح، / قبل الفطور،
  • أين: تحت الجسر، / في البعيد، / عبر الحقل،
  • كيف: ببطء، / مبتسمًا ابتسامة عريضة، / بأقصى ما يمكن من الهدوء،

«لماذا قد ينقل الكاتب العبارة إلى أول الجملة؟» لتتنوّع بدايات الجمل. ليرسم المشهد أولًا. ليصنع التشويق.

اقرؤوا بداية قصة غداء طبخته الشمس بصوت عالٍ: في صحراء أتاكاما في شمال تشيلي، لا تكاد تمطر أبدًا...

«بماذا تبدأ هذه الجملة؟ بـ أين. الكاتب يرسم المشهد قبل أن يحدث أي شيء.»

بقية الخطة

التطبيق الموجَّه والمستقل، والختام، والتقويم من أجل التعلّم، ومراعاة الفروق الفردية، والمفاهيم الخاطئة الشائعة، والنشاط المنزلي متاحة مجانًا مع حساب في Crayonbird.

  1. التطبيق الموجَّه10 دقائق
  2. التطبيق المستقل18 دقيقة
  3. الختام7 دقائق
  4. التقويم من أجل التعلّم
  5. مراعاة الفروق الفردية
  6. مفاهيم خاطئة شائعة
  7. صلة بالبيت

موسوعة التعلّم

الاستنتاج

الاستنتاج هو أن تعرف شيئًا لم يقله الكاتب مباشرة، باستعمال القرائن في النص مع ما تعرفه أصلًا. ويسمى غالبًا القراءة بين السطور.

التلخيص

التلخيص هو إعادة سرد أهم أفكار النص باختصار وبكلماتك أنت، مع ترك التفاصيل الصغيرة والأمثلة.

الحقيقة والرأي

الحقيقة شيء يمكن التحقق منه وإثبات أنه صحيح أو خاطئ. والرأي هو ما يفكر فيه شخص أو يشعر به، وقد يختلف معه الآخرون.

  • اللغة · الأعمار ⁦8–9⁩ · 55 د

    تنظيم الكتابة في فقرات

    يشرح الأطفال لماذا يبدأ الكاتب فقرة جديدة ويلاحظون تغيّر الفقرة بسبب الزمان أو المكان أو الموضوع أو المتكلّم الجديد وينظّمون كتابتهم في فقرات.

  • اللغة · الأعمار ⁦8–9⁩ · 60 د

    كتابة رسالة إقناعية

    يكتب الأطفال رسالة تُقنع قارئًا حقيقيًا بالموافقة على طلب فيقدّمون أسبابًا واضحة مدعومة بالأدلة ويستخدمون لغة إقناعية وشكلًا مهذّبًا للرسالة الرسمية.

  • اللغة · الأعمار ⁦8–10⁩ · 55 د

    تلخيص النص

    يحدّد الأطفال الأفكار الرئيسة في فقرات متعددة من نص ويلخّصونها بكلماتهم ضمن عدد محدّد من الكلمات مع حذف التفاصيل الثانوية.