الكلمات البصرية أم الطريقة الصوتية؟ مكان الكلمات الصعبة في تعلّم القراءة

كل بضعة أسابيع تصل إلى البيت قائمة جديدة في حقيبة طفلك. إن كان يتعلّم الإنجليزية فهي غالبًا the, said, was, you, they, my، وإن كان يتعلّم العربية فقد تجد فيها هذا ولكن والله. بعض الأهل يُقال لهم إنها "كلمات بصرية" للحفظ، وآخرون يسمعون أنها "كلمات صعبة" تُعلَّم بالطريقة الصوتية. إن تساءلت يومًا أي الطريقتين هي الصحيحة، وهل تكرار البطاقات ينفع أم يضر، فلست وحدك. يشرح هذا المقال ما هذه الكلمات، وكيف تتكامل مع تعليم الأصوات، وكيف تختلف الممارسة حول العالم، وكيف تساعد في البيت دون أن تُفسد العمل الجيد الذي تقوم به المدرسة.

ثلاثة أسماء لقوائم متداخلة#

جزء من الارتباك أن الكلمات نفسها تأخذ أسماء مختلفة، وأن الاسم نفسه يعني أشياء مختلفة.

الكلمات الشائعة (عالية التكرار) هي ببساطة الكلمات التي تتكرّر أكثر من غيرها في الكتب. في الإنجليزية مثلًا: the, and, a, to, said, in, he, I, of, it, was, you، وفي العربية كلمات مثل في ومن وعلى وهذا وقال وكان. عدد صغير من هذه الكلمات يشكّل حصة كبيرة من كل ما يقرؤه الأطفال، ولهذا يهتم بها المعلمون.

الكلمات الصعبة (وتسمّى في المنهج الوطني في إنجلترا common exception words) هي كلمات شائعة لا تتبع الأصوات التي تعلّمها الطفل حتى الآن. ومن أمثلتها الكلاسيكية في الإنجليزية the وsaid وwas وyou وone وcome وsome.

الكلمات البصرية هي أكثر المصطلحات زئبقية. بعض الناس يقصدون بها "كلمات تُحفظ كاملة" (غالبًا من قوائم منشورة طويلة). أما باحثو القراءة فيستعملونها كثيرًا بمعنى مختلف: أي كلمة يتعرّف عليها القارئ فورًا، دون حاجة إلى تهجئتها. وبهذا المعنى، كل كلمة تقرؤها الآن كلمة بصرية بالنسبة لك، ووصلت إلى ذلك غالبًا بفك كل منها بضع مرات حتى ثبتت.

والمعنى الثاني هو المهم. الهدف ليس حفظ الكلمات بأشكالها، بل قراءتها كثيرًا، وربط حروفها بأصواتها ربطًا متينًا، حتى تصبح تلقائية.

معظم "الكلمات البصرية" يمكن تهجئتها#

هذا هو الجزء الذي يفاجئ كثيرًا من الأهل: كثير من الكلمات في قوائم الكلمات الشائعة منتظمة تمامًا. هذا مثال من الإنجليزية:

العمود الأول لا يحتاج إلى أي معاملة خاصة. الطفل الذي يعرف أصوات الحروف يستطيع قراءة it وand وcan بالدمج، وينبغي أن يفعل. تعليمها أشكالًا للحفظ يهدر ما تعلّمه طفلك من أصوات.

العمود الأوسط هو حيث تعيش معظم الكلمات "الصعبة" فعلًا. جزء واحد فقط غير معتاد. في said يكون /s/ و/d/ منتظمين تمامًا، ووحده ai في الوسط غريب. فتعلّم الجزء الغريب وحده، لا الكلمة كلها كأنها صورة.

والعمود الأخير صغير. هذه كلمات تستحق التذكّر ببساطة، وعددها أقل مما توحي به معظم القوائم.

والعربية المشكولة أكثر انتظامًا بكثير من الإنجليزية، فمعظم الكلمات تُقرأ كما تُكتب. لكن فيها أيضًا عددًا صغيرًا من الكلمات الشائعة التي فيها "جزء صعب": حرف يُنطق ولا يُكتب، مثل الألف في هذا وهذه وذلك ولكن والله؛ أو حرف يُكتب ولا يُنطق، مثل اللام في الشمس والنور (اللام الشمسية)، والألف بعد واو الجماعة في ذهبوا وكتبوا، والواو في عمرو وأولئك، والألف في مائة. والمبدأ نفسه ينطبق: الجزء المنتظم يُفك، والجزء الغريب وحده يُتذكَّر.

كيف يتم ذلك في إنجلترا#

في إنجلترا، تتوقّع وزارة التعليم أن تعلّم المدارس القراءة عبر الطريقة الصوتية التركيبية المنهجية (systematic synthetic phonics). يتعلّم الأطفال أصوات الحروف بترتيب مخطّط، ويتعلّمون دمجها في كلمات منذ بداية صف Reception. تختار المدارس برنامجًا من قائمة اعتمدتها الحكومة، والمتوقّع أن تلتزم به عن قرب. ويعرض إطار القراءة الصادر عن وزارة التعليم البريطانية (بالإنجليزية) هذا النهج بالتفصيل.

وفي هذه الطريقة لا تُهمل الكلمات الصعبة، بل تُعلَّم بترتيب محدد، بضع كلمات في كل مرة، إلى جانب الأصوات. يشير المعلمون عادةً إلى الجزء المنتظم في الكلمة وإلى "الجزء الصعب"، ويتدرّب الأطفال على قراءتها وكتابتها في حصص يومية قصيرة. ومع الوقت، وكلما تعلّم الأطفال طرق رسم أكثر، تكفّ بعض الكلمات عن أن تكون صعبة: تصبح he وshe منتظمتين حين يتعلّم الأطفال أن e قد تُنطق /ee/.

ويخضع الأطفال في Year 1 في إنجلترا لاختبار قصير في الأصوات، يقرؤون فيه بصوت عالٍ قائمة من كلمات حقيقية وكلمات مخترعة "فضائية". والكلمات المخترعة موجودة تحديدًا لمعرفة ما إذا كان الأطفال يستطيعون فك الحروف، لا الاعتماد على كلمات محفوظة.

كيف يتم ذلك في أماكن أخرى#

تختلف الأساليب، ومن الإنصاف أن نقول ذلك.

في الولايات المتحدة، تتضمّن معايير Common Core لسنة الروضة، المعمول بها في ولايات كثيرة، قراءة "الكلمات الشائعة بالنظر" (ومن الأمثلة المذكورة the, of, to, you, she, my, is, are, do, does) إلى جانب مهارات الأصوات وتحليل الكلمات. وقد استعملت صفوف كثيرة قوائم كلمات شائعة منشورة. وفي السنوات الأخيرة اتجهت ولايات ومناطق تعليمية أمريكية كثيرة نحو تعليم أكثر تنظيمًا يبدأ بالأصوات، وانتشرت على نطاق واسع فكرة تعليم الكلمات الشائعة بربط حروفها بأصواتها، وتسمّى غالبًا "كلمات القلب".

في أستراليا وكندا وأيرلندا وغيرها من البلدان الناطقة بالإنجليزية، تختلف الممارسة بحسب المنطقة والمدرسة، مع تحوّل عام نحو تعليم صوتي صريح ومنهجي.

في اللغات ذات الإملاء المنتظم جدًا، مثل الإسبانية والإيطالية والفنلندية والإندونيسية، تكاد مشكلة "الكلمات الصعبة" لا توجد. فحين يعرف الأطفال أصوات الحروف يستطيعون قراءة كل شيء تقريبًا. ولهذا يصل الأطفال في هذه البلدان غالبًا إلى فك الحروف بطلاقة بسرعة نسبية. أما الإنجليزية، بتاريخ إملائها غير المنتظم، فتحتاج ببساطة إلى وقت أطول.

في العربية، يتعلّم الأطفال القراءة عادةً من نصوص مشكولة، فتكون الكلمات منتظمة إلى حد كبير، وتقتصر "الكلمات الصعبة" على الحالات القليلة التي ذكرناها. ويأتي التحدّي لاحقًا، حين ينتقل الطفل إلى نصوص بلا تشكيل، فيحتاج إلى معرفة الكلمات والسياق ليقرأ صحيحًا.

في البيوت متعددة اللغات (وهي شائعة جدًا في نيجيريا والهند وكثير من البلاد العربية)، قد يتعلّم الأطفال القراءة بأكثر من خط في الوقت نفسه، كالعربية من اليمين والإنجليزية أو الفرنسية من اليسار. إبقاء طريقة كل لغة واضحة ومنفصلة يساعد.

وأيًّا كان النظام الذي تتبعه مدرسة طفلك، فاتبعه في البيت. الاتساق أهم من أي قائمة "أفضل".

تعليم كلمة صعبة في دقيقتين#

هذا روتين بسيط لكلمة صعبة جديدة، بمثال هذا. (والخطوات نفسها تنفع مع كلمة إنجليزية مثل said، حيث الجزء الصعب هو ai.)

هذا كل شيء. عُودا إلى الكلمة باختصار في الأيام الثلاثة أو الأربعة التالية. وحين يقرؤها فورًا في عدة أيام منفصلة، يمكنها مغادرة كومة التدريب.

لماذا يفشل حفظ القوائم الطويلة بالشكل#

قد تبدو القوائم الطويلة من الكلمات المحفوظة كأشكال ناجحة في البداية. يحفظ الطفل ٥٠ كلمة ويقرأ الكتب الأولى بسلاسة. ثم تصعب الكتب وتنهار الطريقة، لأن أحدًا لا يستطيع حفظ آلاف الكلمات كصور.

علامات تحذير شائعة:

• التخمين من الحرف الأول. يقرأ بيت على أنها بنت، أو house على أنها horse، لأنهما تتشابهان تقريبًا.
• التخمين من الصورة. يقول قطة والكلمة هِرّة، لأن في الصورة قطة.
• التوقّف أمام الكلمات الجديدة دون أي وسيلة لفكّها.
• إملاء لا يتبع الأصوات، مثل حروف عشوائية لكلمات "يعرفها".

إن رأيت هذه العلامات، فوجّهه بلطف إلى التهجئة الصوتية. "لنتحقّق: انظر إلى كل الحروف. ما الأصوات التي تصنعها؟" وامدح الفك المتأنّي، حتى لو كان بطيئًا. السرعة تأتي مع التدريب.

البطاقات ليست المشكلة بحد ذاتها، بل طريقة استعمالها. ألعاب بطاقات قصيرة مرحة بعدد قليل من الكلمات، ينظر فيها الطفل إلى كل حرف، لا بأس بها. وفي دليلنا عن استخدام البطاقات التعليمية بطريقة صحيحة المزيد عن ذلك.

أفكار تدريب تنجح#

قصيرة ومتكرّرة ومتنوّعة: ثلاث دقائق أو أربع يوميًا أفضل من حصة طويلة كل أسبوع.

1. صيد الكلمة. اختر كلمة صعبة واحدة وابحثا عنها في كتاب مصوّر. كم مرة تظهر هذا؟
2. اضربها. اكتب خمس كلمات حالية على أوراق لاصقة على الحائط. قل واحدة، فيضربها طفلك بيده أو بمضرب ذباب.
3. كتابة قوس قزح. اكتب الكلمة بقلم رصاص، ثم مرّر عليها ثلاث مرات بألوان مختلفة، مع نطق الأصوات في كل مرة.
4. جمل مضحكة. ألّفا جملًا فيها كلمتان أو ثلاث كلمات صعبة: "قال هذا الكلب إنه قطة، لكن القطة ضحكت." كلما كانت أسخف كان أفضل.
5. أزرار الأصوات. تحت الكلمة، ارسم نقطة لكل صوت. وفي الإنجليزية ارسم خطًا تحت كل صوت مكتوب بحرفين: في said نقطة (s)، وخط (ai)، ونقطة (d). ثم اقرأها بلمس كل زر.
6. الكتب الحقيقية. الكتب التي تتبع منهج المدرسة مصمّمة لتستعمل الأصوات والكلمات الصعبة التي تعلّمها طفلك حتى الآن فقط. قراءتها بفخر، مرة بعد مرة، تدريب ممتاز.

مجموعة الكلمات البصرية لدينا مقسّمة إلى مجموعات صغيرة بترتيب معقول، وتجمع حزمة الكلمات الشائعة: المستوى ١ المجموعة الأولى في ألعاب وتدريبات قراءة قصيرة. وإن كان طفلك ما زال يثبّت الأصوات الأساسية، فابدأ بدليلنا عن تعليم أصوات الحروف في البيت.

كيف يجتمع ذلك كله في البيت#

التوازن عند معظم الأسر يبدو هكذا. الأصوات تقوم بالعمل الثقيل: أصوات الحروف، والدمج، والتقطيع للإملاء. والكلمات الصعبة إضافة صغيرة، تُعلَّم بضع كلمات في كل مرة مع الإشارة إلى الجزء الصعب، لا تُحفظ كأشكال. وكثير من القراءة المشتركة، من كتب المدرسة إلى قصص ما قبل النوم، يمنح كل كلمة التكرار الذي تحتاجه لتصبح تلقائية.

وحين يقرأ طفلك الكلمات بثقة، تكون الخطوة التالية فهم ما يقرأ. ويكمل مقالنا عن استراتيجيات فهم المقروء من هناك.

اسأل معلم طفلك عن الكلمات الصعبة الثلاث التي يعمل عليها الصف هذا الأسبوع، واكتبها على أوراق لاصقة، والعبا "اضربها" دقيقتين بعد المدرسة. عادة صغيرة مرحة تؤتي ثمارها لسنوات.